VUCA时代，如何锚定教育的本质预备孩子们的未来？

4周前 (10-01) 阅读数 161 #综合

在教育领域，有一个词越来越频繁地被提及:VUCA。它代表着我们身处的这个时代--易变性(Volatility)、不确定性(Uncertainty)、复杂性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)。

从哲学视角来看,“未来不确定”并非一个需要解决的问题，而是一个需要接受的前提。一旦接受了这个前提，我们当下的重心就会发生根本性的转移:从试图预测和控制未来，转向培育一种能优雅应对任何未来的内在品质。

"区分可控与不可控之事。关注可控领域，培育内在美德。”

未来、他人、结果都是我们无法完全控制的(Uncontro11ab1e)。我们唯能绝对控制的，是我们自己的信念、判断和态度。

对于学前教育而言，“稳定的内在锚”就是那些亘古不变的人类发展核心需求和教育规律。未来会变，我们无法控制孩子未来一定会遇到什么，但人性中对爱、安全、好奇心、连接和尊重的需求不会变。我们今天所做的最有意义的事，就是不再执着于“预备”某个特定的未来，而是“培养”一个具有生命力的、能适应并创造未来的孩子。

铸造稳定而安全的情感内核:

一个内心感受到安全和被爱的孩子，才敢于向外探索。

在珊瑚海班，“爱”是一切成长的基础:老师温柔的回应、同伴间分享玩具的小举动、集体活动里不催促的耐心，教室环境是“家的延伸”，允许孩子犯错、尝试、放松，成为一个让情绪可以被安放的港湾。这些“爱的细节”能帮他们建立安全感。

如果有小朋友情绪低落或者受新生影响,把孩子抱在怀里,给他们读个绘本，这样，孩子们的心情就会好很多，安全感也会好一些~

新来的小朋友想妈妈哭了，孩子们会给他擦擦眼泪，看到老师被蚊子咬了会主动给老师抹抹药，这宝贵的同理心~

课堂上，会很放松跟老师一起游戏，一起互动，班级氛围就是这样轻松，又积极向上。

以“内在有爱”锚定小班教育，让“爱”成为孩子看得见、摸得着的稳定力量--它既是应对 VUCA 时代的心理铠甲，也是孩子未来学会爱人、适应世界的核心底气。

以好奇为锚，驶向未来：

从一张地图看 VUCA 时代的教育

在 VUCA 时代，我们深知未来无法预测，今天灌输的具体知识，明天或许就会过时。那么，教育该如何为孩子们的未来莫基?我们认为，答案在于培养孩子稳定的内在驱动力--一颗旺盛的好奇心、主动探究的能力和将知识串联起来的思维框架。

贝加尔湖班的嘟嘟，毕业旅行谈及香港，激发了他“香港在哪里”的初始好奇。我们并未止步于单一答案,而是共同展开地图，由此开启了一场学习的“奇遇”:从特别行政区，到为什么有“省”和“自治区”之分，再到寻找每一个省份的位置-一学习，成为了一次主动的、充满惊喜的探索之旅。

更可贵的是，这场学习并未因课程结束而终止。内在的好奇心成了他最好的老师。暑假亲临新疆国境线附近后，他开始展开对“邻国的思考”。主动将认知版图从中国扩展至亚洲，亲手绘制出周边国家与海洋。这张或许不那么规整的地图，正是他构建内心世界秩序、积极理解复杂世界的证明。

世界瞬息万变，但孩子心中那盏主动求索的明灯，能照亮任何未知的领域。保护他们的好奇心，激发他们的内在动力，便是我们能为他们预备的、最稳定的未来。

探索中成长：

赋予孩子带得走的学习力

我们常常自问：教育的本质是什么？是知识的堆积，还是能力的生长？我们无法教给孩子未来所有的知识，但可以赋予他们学习任何新知识的能力。

在带领孩子们探索“城市”主题时，我们选择了一条更贴近真实的路径：从济南到北京，从美食到文化，从观察到表达——这一切，不只是“教”，更是“赋能”。

孩子们先走进身边的济南，用味蕾认识家乡；而后他们踏上北京的土地，触摸故宫的红墙，品尝胡同深处的京味。孩子与真实世界生活链接，在体验中构建理解，学会观察、提问和比较。这种亲身体验获得的知识和经验都是深刻且灵活的，能够迁移到未来的各种情境中。

最令人欣喜的是归来之后：他们自发地用已内化的英文，自信地推荐心中的城市。没有机械的背诵，只有属于他们的逻辑与表达。那一刻我们明白，真正强大的学习力，始于兴趣、源于实践、成于思考。

我们无法预知未来世界需要怎样的知识，但可以培养孩子像这次探索一样：始终保持好奇，永远带有观点。这才是他们未来行走世界的根本力量。

“了不起的我”：稳定的自我认同

VUCA 时代的教育，本质不应被外界的喧嚣裹挟，而需锚定“人的成长”这一核心,让孩子拥有稳定的自我认同，便是应对未来不确定性的重要基石。VUCA 时代充斥着多元评价、快速迭代的压力，若孩子缺乏清晰的自我认知，易因他人否定、暂时挫折陷入自我怀疑。

在幼小街接课堂里，不仅仅只有知识的传输，作为老师，我们更看重每一个孩子拥有稳定而强大的内核能力。因此，Ally老师设计了《了不起的我》的话动，起初有些孩子收到第一条赞美时满脸羞涩，但随着纸上的文字渐渐填满，他们眼中的光芒愈发清晰。“原来我也有这么多值得被喜欢的地方。

这场活动没有复杂的形式，却以最真诚的“看见”锚定了教育的温度--当孩子内化了这份自信，便拥有了抵御未来风浪、勇敢探索的内在力量。

伊超球赛里的“韧性课”：

在输赢中学会与变化共处

一场幼儿园球赛，意外成为 VUCA 时代下，孩子韧性培养的课堂。珠穆朗玛班的孩子们从首胜的士气高涨,到次日输球的一蹶不振,再到经疏导后坚持比赛,最终在第五天输球时能淡定应对一一这个过程，正是孩子韧性从无到有、从弱到强的成长缩影。

对孩子而言，球赛的输赢远不止比分本身:赢球时的兴奋，让他们体验“努力有回报”的正向反馈；首次输球的崩溃，实则是直面“失控感”的第一次练习，让他们明白“不是所有努力都能立刻成功”；反复经历输赢，能帮孩子打破“非赢即输”的单一思维，逐渐接受“过程比结果更重要”。

成人的“疏导”是韧性成长的关键支撑:认识自己的情绪，允许自己有负面情绪；传递“允许”，告诉孩子“输球也是比赛的一部分，我们可以下次再努力”减轻对“失败”的恐惧。

从“淡定输球”看韧性的核心:接受变化，持续行动。第五天孩子能淡定面对输球，标志着韧性的初步形成一一这不是“不在乎输赢”，而是学会了情绪调节，不被负面情绪困住;抗力升级:明白“一次输球不代表能力不行”，愿意继续参与，接受“比赛结果不可控”，但能控制自己“是否坚持、是否努力”

Little TED：让语言为孩子打开新世界的大门

在全球化日益深入的今天，幼儿早期接触和学习英语，其重要性远不止“多学一门语言”那么简单。它更像是一把钥匙，为孩子的全面发展打开了一扇新的大门。

孩子们在刚入园的时候，就对英文有着浓厚的兴趣，他特别喜欢和外教老师在一起，用他所知道的词汇尽可能多的与外教老师沟通。慢慢地，老师在日常交流以及教学中发现，小朋友们普遍存在这样一个现象:习惯性地输出一个单词来表达一整句话。经过与 Amy老师的多次探讨，我们想到了用“LittleTed"演讲的模式,来锻炼孩子们的英式思维及表达自信力。每周设计一个与生活相关的主题，让孩子们用英文去表达。

活动一开展就深受所有孩子们的喜欢，大家积极参与，抓住每一次机会，成段输出，再一次一次的历练中，不仅语言更加熟练，还展现出了更多的思维延展。Holiday小朋友参加了“希望中国“英语大赛，从市赛到省赛，一直到全国总决赛，他带着自信的光芒，最终拿下了全国一等奖的荣誉，一段关于“三星堆”英文展示，从介绍到问答环节，他都能从不同的角度去看待问题，揭开了中华文化文明的神秘面纱，赢得了评委的高度认可!

接触不同的语言意味着接触不同的文化思维模式。这种差异能激发孩子从多角度思考问题，思维更加灵活，更具创造力和批判性思维。学习英语，实际上是打开了一扇了解世界的窗户，帮助孩子开拓文化视野与全球竞争力，从小拥有“世界公民”的格局。

有准备的环境和教师：

预备孩子们的未来

在VUCA这样一个多变的时代，蒙台梭利教育的核心理念反而显得愈发珍贵和具有前瞻性。